王嘉瑜

Wang, Chia-Yu・人文社會學院・教育研究所

碩士平均畢業時長

4.98 年

中位數 4.56 年・13 人

在職專班平均畢業時長

4.07 年

中位數 4.35 年・7 人

收錄論文

20 篇

100–111 學年度

全校中位數（供對照）

碩士 2.10・在職專班 2.08 年

畢業時長趨勢

每學年度畢業人數

只計入有論文收錄的畢業生；中途休學或更換指導教授的學生不會出現在這裡。

研究關鍵字

self-regulated learningcalibration accuracy科學解釋國中生問題解決表徵提示鷹架自我調整學習scientific explanation evaluation自我調節學習閱讀理解表現middle school studentspromptscientific explanation科學文本MetacognitionScientific texts工作記憶廣度Working memory span概念改變動態表徵conceptual changedynamic representation桌遊合作鷹架氣候變遷演化board gameclimate changecollaborative scaffoldingevolutionproblem-solving溫室效應巨觀與微觀認知負荷心智模型Cognition LoadGreenhouse EffectMacroscopic RepresentationsMental ModelsMicroscopic Representations成就目標監測準確度化學線上解題行為指標結構化問題解決achievement goal orientationschemistryquiz tracking variableswell-structured problem-solving

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指導論文

學年度	論文	學制	入學	提交日期	畢業時長
111	合作鷹架融入氣候變遷桌遊對九年級學生生物演化概念理解和問題解決表現之影響 Investigating the effects of incorporating collaborative scaffolding into a climate change board game on ninth-grade students' conceptual understanding and problem-solving of evolution 教育研究所桌遊、合作鷹架、氣候變遷、演化、問題解決、board game、climate change、collaborative scaffolding、evolution、problem-solving	碩士	106	2023-07-30	5.99 年
110	探討使用巨觀或微觀表徵於溫室效應教學對國小六年級學生概念學習與態度之影響 Explore the effects of macroscopic or microscopic representations on conceptual learning and attitudes about the greenhouse effect: The case of the sixth-grade students 教育研究所溫室效應、巨觀與微觀、表徵、認知負荷、心智模型、Cognition Load、Greenhouse Effect、Macroscopic Representations、Mental Models、Microscopic Representations	碩士	105	2021-01-10	4.44 年
109	探討監測準確度、成就目標、線上平台解題行為指標與問題解決策略對於化學結構化問題解決表現之影響 Exploring the effects of calibration accuracy, achievement goal orientations, quiz tracking variables, and problem-solving strategies on well-structured problem-solving performance in chemistry 教育研究所成就目標、監測準確度、化學、線上解題行為指標、結構化問題解決、achievement goal orientations、calibration accuracy、chemistry、quiz tracking variables、well-structured problem-solving	碩士	106	2020-10-22	3.23 年
108	探討探究教學對國中八年級學生探究能力之影響 Exploring the effect of inquiry-based instructions on the eighth grade students’ abilities of inquiry 理學院科技與數位學習學程・共同指導：陳俊太科學探究、科學解釋、科學概念、abilities of inquiry、science concepts、scientific explanations	碩士在職專班	107	2020-08-24	2.06 年
108	探討融入粒子動畫觀察鷹架對概念理解、監測準確度和以粒子模型解釋巨觀現象能力之影響－以高中氣體單元為例 Exploring effects of animation observation prompts on conceptual understanding, calibration accuracy, and ability of explaining macroscopic properties with a particulate model: A case of gas behavior at high school level 教育研究所模擬動畫、提示鷹架、表徵、心智模式、氣體粒子、simulation、prompts、representation、mental model、gas particles	碩士	101	2019-08-17	7.04 年
107	以自我創作概念圖或專家概念圖輔助科學閱讀理解:自我調節學習能力有影響嗎? Using learner- or expert-generated concept map to assist science reading comprehension: Do skills of self-regulated learning matter? 教育研究所自我調整學習、閱讀理解歷程、概念圖、國中生、血液循環、blood circulation、concept mapping、science reading comprehension、self-generated learning、7th grade biology	碩士	102	2019-07-10	5.94 年
106	利用眼動追蹤技術和眼動回溯自陳探討不同先備知識的大學生其評鑑科學解釋的認知歷程 Use of eye tracking technique and cued retrospective reporting to explore college students’ cognitive processes during evaluating scientific explanation: Comparisons between students with high and low prior knowledge 教育研究所先備知識、科學解釋評鑑、眼球追蹤、認知與後設認知策略、cognitive and metacognitive strategies、eye-tracking、prior knowledge、scientific explanation evaluation	碩士	102	2017-09-14	4.12 年
105	探討中、低科學解釋評鑑表現的大學生其評鑑科學解釋的自我調節學習歷程 Explore college students’ processes of self-regulated learning during scientific explanation evaluation: Comparisons between moderate and low evaluation performers 教育研究所評鑑科學解釋、自我調節學習、序列分析、lagged sequential analysis、self-regulated learning、scientific explanation evaluation	碩士	103	2017-09-13	3.12 年
105	探討閱讀科學超文本時，閱讀策略的自我效能、自我調整學習表現與閱讀理解表現之關連 Exploring the relationships among self-efficacy on science reading, self-regulated learning, and reading performance in reading science hypertext 教育研究所超文本、閱讀理解表現、閱讀策略之自我效能、科學閱讀之自我調整學習、Hypertext、Reading performance、Self-efficacy on science reading、Self-regulated learning	碩士	100	2017-06-27	5.91 年
104	探討融入自我調整學習鷹架對九年級學生科學本質觀點之影響 Explore impacts of self-regulation scaffolding on nighth-grade students’ views of nature of science. 教育研究所自我調整學習、科學認識論、科學本質、國中生、Nature of science、middle school students、self-regulated learning、scientific epistemology	碩士	98	2016-07-31	7.00 年
104	探討自我解釋提示鷹架褪除程度對概念學習與心智模式表現之影響－以光學成像單元為例 Exploring the effect of fading self-explanation prompts on students’ conceptual learning and mental models : A case of geometrical optics. 理學院科技與數位學習學程自我解釋、提示鷹架、八年級、光學成像、self-explanation、prompt、8th grade、geometrical optics	碩士在職專班	99	2016-07-27	5.99 年
104	探討認知提示鷹架對國中七年級學生的生物概念學習與科學解釋能力之影響 Exploring the effect of cognitive prompts on 7th grade students’ biology conceptual learning and scientific explanation ability. 理學院科技與數位學習學程科學解釋、科學解釋鷹架、提示、認知提示、概念學習、七年級、生物、scientific explanation、scientific explanation scaffolding、prompt、cognitive prompts、conceptual learning、7th grade、biology	碩士在職專班	99	2016-07-26	5.98 年
104	科學文本閱讀之理解監測準確度對自我調節學習策略及閱讀理解表現的影響 Exploring effects of calibration accuracy on self-regulated learning strategies and comprehension in a science reading task 教育研究所理解監測準確度、後設認知、閱讀理解、科學文本、自我調節學習、Calibration Accuracy、Metacognition、Reading comprehension、Scientific texts、Self-regulated learning	碩士	101	2016-06-26	3.90 年
104	探討科學文章閱讀任務中，工作記憶廣度、 SRL策略使用及閱讀理解表現間的關聯性 Explore relationships among working memory span, use of self-regulated learning skills and reading comprehension in reading scientific texts. 教育研究所科學文本、工作記憶廣度、自我調整學習策略、閱讀理解表現、Scientific texts、Working memory span、Self-regulated learning strategies、Reading comprehension performance	碩士	100	2016-02-21	4.56 年
104	探討在弱結構問題解決情境中，工作記憶廣度、後設認知能力和問題解決表現之關聯 Explore the relationships between working memory span, metacognitive skills and problem solving performance –A Case of 9th Grade Friction 教育研究所問題解決、後設認知行為、工作記憶廣度、摩擦力、Friction、metacognitive behavior、problem- solving、working memory span	碩士	99	2016-02-16	5.54 年
103	探討動態或靜態表徵輔以序列式問題鷹架對拋體運動概念學習表現之影響 Exploring the effect of dynamic or static representation with sequential problem scaffolding on 10th grade stusents' conceptual learning about projectile motion 理學院科技與數位學習學程概念輪廓、概念改變、動態表徵、序列式問題鷹架、拋體運動、concept profile、conceptual change、dynamic representation、sequential problem scaffolding、projectile motion	碩士在職專班	98	2015-07-27	5.98 年
102	探討化學表徵對概念理解和理解監控正確性的影響－以國中化學平衡概念為例 Exploring the Effects of Chemical Representations on Conceptual Understanding and Calibration Accuracy－A Case of 9th Grade Chemical Equilibrium 理學院科技與數位學習學程・共同指導：裘性天化學表徵、四階段診斷測驗、校準準確度、概念理解、化學平衡、國中生、chemical representations、four-tiered diagnostic instrument、calibration accuracy、conceptual understanding、chemical equilibrium、middle school students	碩士在職專班	98	2013-12-06	4.35 年
100	探討後設認知能力對國中生類比學習成果之影響-以比熱和熱平衡概念為例 Explore influences of metacognition on eighth-grade students’ performance of analogical reasoning – An example of specific heat and heat equilibrium 教育研究所類比推理、比熱、熱平衡、後設認知能力、analogical reasoning、metacognition、specific heat、heat equilibrium	碩士	97	2012-07-20	3.97 年
100	探討利用「動態表徵」與「靜態表徵」教學對概念學習成效影響之研究－以「波的重疊原理」單元為例 Exploring the effect of dynamic and static representation on conceptual learning: An example of wave superposition. 理學院科技與數位學習學程・共同指導：裘性天波的重疊原理、動態表徵、靜態表徵、wave superposition principle、dynamic representation、static representation	碩士在職專班	98	2011-08-23	2.06 年
100	探討科學解釋文字鷹架融合POE策略對概念改變與科學解釋能力影響之研究-以光學單元為例 Exploring Conceptual Change and Scientific Explanation by Using POE Strategy Combining with Scaffolds of Scientific Explanation -A Case of the Optics 理學院科技與數位學習學程・共同指導：裘性天科學解釋、鷹架、POE教學策略、概念改變、scientific explanation、scaffolding、POE strategy、conceptual change	碩士在職專班	98	2011-08-21	2.05 年